Perfil del maestro del nivel inicial.
El nuevo currículo debía tener como eje o sujeto principal al alumnado , haciendo énfasis en la formación humano , cívica, patriótica, ética como, y estética, y en una cultura del trabajo como liberador de los seres humanos, capacitándolos para transformarse a sí mismos y a su realidad.
el currículo debía responder a las características de nuestra sociedad propiciando su trasformación, asumiendo los saberes de las culturas populares y los saberes universales, estimulando también la producción y creación de nuevos conocimientos y saberes en el contexto de nuestra culturas.
Por ello, el currículo debía ser diseñado, ejecutado y evaluado en un proceso participativo amplio, para que sea un instrumento de desarrollo de los sujetos y un esfuerzo serio de articulación de la escuela y la educación con los saberes y las culturas.
Debía, por lo tanto el currículo, ser flexible, ya que debía responder a las características e identidades de nuestros hombres y mujeres así como a las características de las culturas y sus expresiones regionales, municipales y locales, haciendo mayor énfasis en los procesos que en los contenidos, debiendo ser estos contenidos significativos, relevantes y básicos, generando la compresión de nuevos conocimientos y estimulando con ello la independencia y autonomía de los sujetos.
El diseño y su actualización periódica de los currículos debían ser flexible, abiertos a la innovación, la investigación, la experimentación y las perspectivas de la educación popular, orientados hacia la promoción de la autonomía y el aprendizaje permanente, aprendizaje centrado en el descubrimiento, en la capacidad crítica, en hacer propuesta alternativas y resolución de problemas de la vida cotidiana en todos sus espacios.
el diseño y su actualización debían considerar a la vez, la cultura popular, comuninitaria, regional, y universal¡ el ecosistema de cada lugar, del país y del mundo, los desarrollos científicos y tecnológicos contemporáneos, la edad, las potencialidades, peculiaridades y condición social de los alumnos y alumnas de cada nivel y modalidad, sin discriminaciones negativas referidas al género, la raza, la religión o las convicciones ideológicas y políticas promoviéndose en tal sentido la coeducación.
En esta perspectiva la educación en ciencia y tecnología y la educación en y por el trabajo, debían adquirir una doble dimensión, en primer lugar como componente pedagógico, en una articulación de trabajo manual trabajo intelectual, teoría, practica, saberes elaborados saberes cotidiano, y en segundo lugar desarrollar una cultura del trabajo que implique productividad con base en la justicia y la participación.
Se considera pertinente una estructura educativa que contemple.
Educación inicial.
Educación básica.
Tanto la educación inicial como la educación básica y media tendrán como referencia los lineamientos y contenidos.
